Никонова м.а практикум по географическому краеведению

У нас вы можете скачать книгу никонова м.а практикум по географическому краеведению в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии. Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар": Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку " " перед словом или перед выражением в скобках. В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов. В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.

Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе. Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса. Например, нужно составить запрос: Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос: Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение. Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка": Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.

Будет произведена лексикографическая сортировка. В школе есть наглядные пособия карты , схемы , стенды , графики , коллекции , гербарии , литература по краеведению , справочники и т.

Обратим теперь внимание на то , в каких ф о р м а х можно использовать краеведче - ский материал на уроках географии , реализуя краеведческий принцип в преподавании.

Чаще всего краеведческий материал используется при сравнительной характеристике по признакам сходства и различия изучаемых территорий с родным краем. Так , климат ка - кого - либо региона страны сравнивается с климатом своего края своей местности. Рас - сматриваются климатообразующие факторы и отдельные элементы климата. Учащиеся де - лают вывод о причинах отличия его от климата своей местности. Используя рассказ , беседу , самостоятельную работу по картам , атласу , учебникам и т.

Огромна роль краеведческого материала в формировании ряда природных и соци - ально - экономических понятий: Для формирования географических представлений , понятий , образов на уроках де - монстрируются натуральные местные объекты , модели , образцы горных пород , макеты , фо - то , рисунки , таблицы , диаграммы и т. Краеведческий материал также может служить для подтверждения высказанной мысли , положения.

Помимо этого , чтобы выяснить глубину усвоения изучаемого материа - ла , учитель может обратиться к учащимся за примерами из жизни своего края. Краеведческий материал можно использовать в качестве источника для выполнения практической работы. Приёмами активизации мыслительной деятельности учащихся являются выполнение письменных самостоятельных работ краеведческого содержания по характеристике объек - тов , явлений описание сезонов года , комплексное описание реки , озера , болота и т.

По краеведческой тематике можно давать домашние задания , рассчитанные на не - продолжительный или длительный срок: Итак , краеведческий материал помогает реализации краеведческого принципа в обу - чении основам географических знаний и умений. Методика преподавания региональной географии в школе: Учебное пособие для учителей географии и студентов географ.

Практикум по географическому краеведению: Учебное пособие для сту - дентов пединститутов по спец. Географическое краеведение в общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов вузов. Авторские программы по географии. Учебники географии кл. Практические работы на местности. Полевые занятия — основа учебного краеведения в школе.

Основа краеведческих знаний в системе учебного краеведения закладывается посред - ством полевых занятий. Полевые занятия — активная форма учебного процесса , которая осуществляется вне стен школы и при которой изучение объектов и явлений происходит в их естественной об - становке , при максимальной активности и самостоятельности учащихся.

Выполняя образовательные и познавательные функции в учебном процессе , полевые занятия на современном этапе развития образования способствуют гуманизации и система - тизации объектов и явлений природы , экологизации школьных курсов географии , практиче - ской направленности. Непосредственная работа школьников в природе способствует формированию пра - вильных представлений об окружающей действительности , овладению многими практиче - скими умениями , открывает широкие возможности для эстетического воспитания , духовного обогащения , формирования высоких моральных качеств.

Работа в природе органически свя - зана с трудовым обучением и воспитанием , что позволяет включить учащихся в системати - ческий , творческий , посильный для их здоровья и возраста общественно полезный труд см.

Среди перечисленных типов и видов полевых занятий мы остановимся на характери - стике учебных экскурсий , практических работ на местности , наблюдений в природе.

Экскурсия — форма организации обучения , объединяющая учебный процесс в школе с реальной жизнью , и обеспечивающая учащимся через их непосредственные наблюдения , знакомство с предметами и явлениями в их естественном окружении. По содержанию экскурсии делятся на тематические и обзорные. По способам проведения выделяют иллюстративные и исследовательские экс - курсии. На иллюстративных экскурсиях основное внимание уделяется объяснительно - иллюстративному и репродуктивному методам обучения , используется рассказ , беседа.

Ис - следовательские экскурсии содержит элементы проблемности , и как правило , учитель ис - пользует частично - поисковый и исследовательские методы. Это требует серьёзной предва - рительной теоретической и практической подготовки учителя и учащихся. Программой по географии предусмотрен в осеннее и весеннее время о б я з а т е л ь н ы й м и н и м у м учебных экскурсий см. Изучение предприятия промышленного или сельскохозяйственного.

Остановимся более подробно на каждом из них. Исходя из темы экскурсии , определяются цели и задачи. Выбирается район если экскурсия в природу или предприятие для проведения экскур - сии. При организации экскурсии на предприятие , должны учитываться следующие рекомен - дации: Предварительно учитель выходит на местность и проводит рекогносцировку местности если экскурсия в природу или знакомиться с предприятием. Подробно даётся информация по содержанию экскурсии.

Подготавливаются учащиеся к экскурсии. При этом выделяют следующие этапы: Порядок работы на каждой экскурсии такой: А вводная беседа учителя Б выполнение учащимися заданий при движении по маршруту по цехам производства ; В заключительная беседа: Оформление полученного материала состоит в написании отчёта каждым учащимся о проделанной работе.

Кроме того , каждая бригада должна оформить стенд 13 , на котором по - местить картосхему района экскурсии и в зависимости от содержания экскурсии — рисунки геологических разрезов , почвенных прикопок , фотографии природных объектов и типичных ПТК , схема производственных связей , технология производства , образцы продукции , фото - графии передовиков , диаграммы роста посевных площадей , схему посевных севооборотов , диаграммы поголовья скота и другие характеристики.

Отдельно оформляют коллекции гор - ных пород и образцы почв. Как видно из рассмотренного выше материала , экскурсия включает в себя и наблюде - ние и практические работы на местности. Но существуют наблюдения и практические рабо - ты на местности , которые проводятся вне экскурсии.

Их организация предусмотрена про - граммой по географии. Наблюдение — форма организации обучения на местности или в аудитории , направ - ленная на фиксирование учащимися временных и пространственных изменений в природе. Данная форма организации учебного процесса сопровождает весь учебный процесс по географии , формируя образ территории , объектов и явлений.

Умение наблюдать позволяет глубже разбираться в многообразии явлений , объектов и процессов , вникать в существую - щие между ними многочисленные связи и взаимоотношения , подвести к пониманию приро - ды как единого целого , непрерывно развивающегося под влиянием внутренних и внешних факторов. Ф о р м и р о в а н и е умения наблюдать — это длительный педагогический процесс и качество его выполнения зависит от ряда условий , которые должен соблюдать учитель гео - графии: Раскрывать цели и содержание наблюдений перед учащимися ; обосновывать на - учную и практическую их значимость.

Разрабатывать методику проведения наблюдений. Подобрать конкретные объекты по всем видам наблюдения ; составить программы наблюдения , инструкции с указанием порядка фиксации результатов наблюдений и их обра - ботка. Научить учащихся в процессе наблюдений и обработки материалов устанавливать.

Известно , что основные процессы , происходящие в природе , могут быть отнесены к четырём г р у п п а м , которые взаимосвязаны между собой и характеризуются ярко выра - женной сезонностью 14 см. Собранный материал используется не только в учебных целях.

Но и для составления комплексной характеристики природных условий территории. Умения и навыки , полученные учащимися при наблюдении за годовым ритмом разви - тия природы , позволяют учителю организовать краеведческую работу для разрешения задач местного хозяйственного строительства. Организация наблюдений в природе не мыслима без проведения практических работ. Практическая работа на местности — форма организации обучения на местности , направленная на закрепление теоретических знаний и формирование географических уме -.

Рассмотрим организацию и методику проведения практических работ на местности , используя учебное пособие Д. Географическое исследование всегда комплексно. Под этим подразумевается исполь - зование достаточно широкого набора методов , а также исследование объекта с разных сто - рон. Необходимо грамотно описывать природные объекты и явления при внимательном наблюдении за ними. Нужно уметь объяснять наблюдаемое , основываясь на званиях , полу - ченных на уроках , только тогда можно получить верное представление о географических объектах и явлениях , сделать выводы , дать прогнозы.

География - это наука о Земле , природе и взаимосвязях человека с. Она изучает географическую оболочку , а также территориальные аспекты хозяйственной дея - тельности человека. Географическая оболочка состоит из нескольких геосфер: Части этих геосфер можно наблюдать , выйдя из дома или школы и посмотрев вни - мательно вокруг. Неровность земной поверхности , озеро , пруд , ручей , облака в небе - все это части литосферы , гидросферы , атмосферы.

В тесной связи с ними находятся рас - тительность и животный мир некоторые деревья или травы растут только на определенных элементах рельефа с определенным увлажнением и освещенностью.

Части геосфер являют - ся компонентами единого целого - природного территориального комплекса ПТК. Таким образом , первой целью полевых практических занятий является исследование природных комплексов полевыми географическими методами.

Другой важный аспект - это человек и его хозяйственная деятельность. Он активно воздействует и преобразует компоненты ПТК. На Земле практически не осталось природных комплексов , не испытавших на себе воздействия человека и его хозяйственной деятельно - сти.

Поэтому при изучении ПТК важно оценить степень измененности и преобразованности его человеком.